暴力、言語、杯葛都屬於是校園欺凌的一種，在美國有年輕同志因抵受不住校內的恐同氛圍，選擇用自殺解決問題。校園欺凌的問題對於家長來說不易察覺，更多的是家長會懷疑自己的小孩是否與別人在溝通與相處產生問題，才致不受歡迎。很多時候，這種的欺凌都沒有主要的原因，就是一班人覺得你很好「玩」，於是就一起「玩」。然而，有些同學起初並不想一起「玩」，但看見別人的行為為了與別人「相同」，獲得信任，只會成為欺凌事件的參與者。
《校園欺凌後》(After Lucia)在康城影展奪得一種關注項目的最佳電影，電影採用固定的機位，用平實的角度，淡淡然的拍出這一宗的欺凌事件，帶到受害者與加害者的面貌，再用到「因果關係」作結，全片流露出一種抑壓的感覺。這部電影那麼一鳴驚人不是沒有原因的，它並沒有採用到「目睹」來拍攝全部的欺凌的情況，反而在鏡頭的運用上用到「隱藏」，觀眾深知受害者就在門後，但鏡頭卻停留在拍攝學生們耍樂的情況，帶出一種天南地北的襯托與對比。而全片不禁使人「同情」受害者的情況，正視校園欺凌的問題。

想起一件古早的事。
我上初一的时候，分过一次班。小升初的考试我自信自己考得不赖，应该可以进到一个不错的班级。没想到，一个级部十二个班，我恰好以一个不好不赖的成绩分在十二班。我们的班主任，是个男的，教英语，口音里的青岛味儿和鼻音都很重，但他对待教学非常认真，也许因为没有太多当班主任的经验，也许因为当时那个班里着实聚集着全年级最能闹腾的几个学生，他在开头就没树立起的威风，到了最后也依然毫无起色。
最能闹的学生们给这个班主任起了一个外号，王嫚儿（嫚儿，青岛话，姑娘的意思）

《露西亚之后》在米歇尔·弗兰克的导演生涯中可谓举足轻重，这部作品不仅在当年戛纳“一种关注”单元上获得大奖，弗兰克还因而受到该单元评审主席、著名美国演员蒂姆·罗斯的赏识，自此两人结缘。罗斯以监制的身份参与到弗兰克的多部作品，先后主演了《慢性》和《日落》，其中《慢性》更成功跻身戛纳竞赛单元，一举拿下最佳编剧奖。因此，既可以说蒂姆·罗斯是弗兰克的贵人，也可以说这部影片是弗兰克的幸运之神。
影片讲述丧妻的中年厨师带着青春期的女儿远走墨西哥城，力图重新振作

IMDB和豆瓣都明确注明是103分钟，但是我只找到98分钟甚至更短的。
国内视频网站的就属于这个更短的范围，残缺版当中的所谓和谐版。
众所周知一般来说公映版本裁剪较多，影碟则同时会发行公映和完整两个版本；
据说也有少数反过来，公映播放完整的，若是错过的话，在影碟只能看到剪辑版；
还有一种传说中的个例，完整版只在某特定场合播放了这么一次，公映和影碟里再也无缘得见。
那么该部电影这个理论上的103完整版到哪找呢？是在哪个渠道出现的？关键是怎么才能找到呢？

电影里最让我生气的部分不只是吃醋的女孩帮，或者一心想吃豆腐的该死男同学。更多的是，拍摄，并矢口否认上传，得知因为此时让女孩受到无尽凌辱而袖手旁观的始作俑者。尽管说这个人渣为自己的行为终于受到了轻微的惩罚，但是我仍旧没有觉得正义得到了充分的伸张。
关于女孩的隐忍，很多人不能理解。甚至很多短评上面甚至说女孩的悲剧是咎由自取一类无知且无耻的评论，着实是冷漠可鄙！纵观华夏历史，我们不难发现，数万万人民在面对列强的法西斯欺凌侵犯时，那超强的，惊世骇俗的“包容”和“放纵”！
我相信，在回忆的苦酒和现实的粪池之中，一个少女的无所适从实在毫无争议。即便养尊处优一帆风顺的城市公子公主们，似乎也都难免迷茫无措的一段。
影片画上了潮湿的带着缺口的句点，留下平静而汹涌的苦涩，和涛涛不绝的愤怒。而这种愤怒的意义也无疑是关注青少年问题的一次鸣钟和呼唤。
全篇的固定机位和长镜头，加深了整个事件的真实感。第三者现场视觉的的运用也提升了电影语言的可信性。抛开了配乐的煽惑，却陡增了故事的张力

《露西亚之后》写在《露西娅之后》
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